記者葉建雄/綜合報導

7月6日教育部「跨領域美感教育卓越領航計畫」於金門縣政府第二會議室辦理111學年度金門縣標竿與種子學校成果發表會，成果發表活動由計畫協同主持人國立臺灣藝術大學藝術與人文教學研究所李其昌教授主持，師培合作大學國立金門大學建築學系曾逸仁副教授、國立臺東大學音樂學系郭美女教授、諮詢委員國立金門大學電機工程學系李金譚教授、國立臺東大學兒童文學研究所陳錦忠教授以及金門縣政府教育處孫麗琪處長、社會教育科王麗娟科長出席與會。

跨領域美感教育金門種子學校成果發表會/圖多年國小提供

成果發表會依序由金門縣立多年國民小學、金門縣立金寧中小學以及種子學校國立金門高中等三所計畫合作學校教學團隊進行課程成果發表。首先，金門縣多年國民小學教學團隊張志猛校長、李宜嫻主任、許遐典組長、余宛錡組長、六年級導師徐乙、五年級導師呂芯卉分享上學期「跨域AR-探秘小琉球」課程，以藝術連結數位科技，結合戶外教育與走讀體驗，加上校訂獨輪車壯遊騎乘課程，進行跨領域自我挑戰之實驗課程，下學期「美‧跨進一步家‧親近藝點」課程更延續上學期課程，以全球議題-戰爭、老人化、環保、SDGs、環境教育、藝術創新與自主學習任務策展，讓學生認識家鄉與回饋社區。

成果發表會依序由金門縣立多年國民小學、金門縣立金寧中小學以及種子學校國立金門高中等三所計畫合作學校教學團隊進行課程成果發表。/圖多年國小提供

金門縣立金寧中小學教學團隊許汎穎主任、楊逸宣組長、陳奏豪教師、吳宏軍教師分享上學期「藝數‧生活‧夢想家」，結合生活科技、SDGs、數學、藝術等知識範疇，透過製作釘板畫與音樂琴鍵認識數學和藝術應用於科技之美，下學期「永續生活好戲上場」課程，則結合綜合活動、國文與藝術學科，透過讓學生練習文本改寫，融入SDGs議題與團隊合作，並進行成果展演。

「教育部跨領域美感教育卓越領航計畫」是教育部美感中長程計畫政策下的重要推手，在全臺22縣市有三百多所的合作學校參加/圖多年國小提供

國立金門高中教學團隊蕭仲淳教師分享「墨西哥語言與文化」課程，融合藝術、地理、西班牙文科技等學科，透過讓學生實作動畫配音、運用科技藝術進行創作圖片，並以西班牙文進行文創商品和自我介紹等發表，結合科技與藝術進行路徑規劃、虛擬實境探索、製作簡報以及互動對話，也透過認識墨西哥語言文化學習同理與包容、欣賞異國文化。

7月6日教育部「跨領域美感教育卓越領航計畫」於金門縣政府第二會議室辦理111學年度金門縣標竿與種子學校成果發表會/圖多年國小提供

「教育部跨領域美感教育卓越領航計畫」是教育部美感中長程計畫政策下的重要推手，在全臺22縣市有三百多所的合作學校參加，也透過此次縣內合作學校的課程成果分享，達成跨校分享交流與觀摩，希望透過跨領域美感課程，培養學生們在生活中的美感能力及面對未來的解決問題能力，達到自發、互動、共好之全方位發展，讓學習充滿跨域且不設限！

記者葉建雄/金湖報導

多年「跨域美感領航獎」‧典範學校共享課程

多年國小4月21日於國立臺灣師範大學參加教育部跨領域美感教育卓越領航計畫110學年度績優學校表揚典禮，獲頒全國美感教育績優學校最高殊榮大獎─「跨域美感領航獎」。多年國小團隊更因將美感教育課程融入海洋、環境、人權、性別議題教育，有效共通共融語文、數學、自然與社會領域學科學習，厚植學生美感素養，以「跨領域美感教育-典範學校」，受邀於頒獎典禮上分享110學年度研發執行之跨域美感課程方案。

多年國小獲頒全國美感教育績優學校最高殊榮大獎─「跨域美感領航獎」/圖多年國小提供

多年國小110學年以「生動美學」做為跨領域美感教學主軸，以「培育美感素養、活化領域學科、落實行學習體驗、連結校園生活」四個核心概念代表跨領域美感教學。課程是從學生的生活中萌芽，連結學生的校園生活，並讓學生以學習任務實際進行學習行動，培養自主行動力，也期望學生在學習中，經驗生活中的每一細節都可能發生美，深刻感受「我與美」無所不在，進而體驗美感學習與領域、議題的相關連結，感知美的學習可以帶來改變後的自信與成就。

多年「跨域美感領航獎」‧典範學校共享課程/圖多年國小提供

110學年度第一學期，多年國小以連結學生「住與行」的美感經驗出發，發展「住與行‧感動美力」課程，以「住」學生居住村落的環境議題，帶領學生以「行」校本獨輪車方式騎乘走讀社區，執行環境友善淨灘行動與環境美學藝創，帶入金門海灘日益嚴重的海漂垃圾問題，以發現社區的美麗與憂愁，表達海洋保育意識，並延伸至家庭中實踐，身體力行的維護家鄉環境。課程中連結美感教育「轉換─歸零─重生」的創作思考，進行「廢棄物創作 ─美感活化─價值再生」的學習歷程，以「市集擺攤」實際聯繫交織於學生生活中的人、事、物，期待以美感跨域創課的學習歷程，讓學生學習到「翻轉美的思考模式」，從「不要的→有用的」設計創作過程中，領悟到創新改變的力量，可以有無限的延伸與可能性。同時引導學生把自己物化成廢棄浮標，以此重新省視自己的價值，自我修正調整，重新翻轉眼前的不好，以再生活化的概念，看見自己的優勢，找到更好的自己。

多年國小110學年以「生動美學」做為跨領域美感教學主軸，以「培育美感素養、活化領域學科、落實行學習體驗、連結校園生活」四個核心概念代表跨領域美感教學。/圖多年國小提供

110學年度第二學期發展「找美‧尋寶趣」跨領域美感課程，從《美的人，人的美》設計概念出發，結合性別平等與人權教育，讓學生從認識馬拉拉的人物美中發想，尋找校園中的「人物美」，校園中誰的美，帶給了我們生活中、生命裡美的感動與影響？課程設計以小記者採訪角色任務進行一連串的「選定對象→採訪→省思→撰寫講稿→道具、海報設計→排演→上台演出→票選→短文回饋→感恩儀式」跨領域的探索體驗學習，讓寫作的美、創作人物像的美、口說的美、互動的美，成為詮釋表達對這位校園中「人物美」的具體行動與觀點，最後以引導學生對「感謝」產生美的儀式感，帶入「感恩能帶來不可思議的力量」，以感謝卡致贈儀式，留下美的心情紀錄與收穫。

110學年度第一學期，多年國小以連結學生「住與行」的美感經驗出發，發展「住與行‧感動美力」課程，/圖多年國小提供

多年國小張志猛校長表示，學校長年致力施行跨域美感課程，以藝術為核心，支持108課綱跨領域創新學習，本次學校歷經計畫團隊教授嚴謹的初審、複審和決審三階段，從全台百所合作美感課程學校中脫穎而出，榮獲「跨域美感領航獎」，實是學校團隊教師借助彼此專長，開始移動教學場域，探索創新課程，跨出教室做改變，逐漸形成「共學共創共好」專業成長的最好激勵與最佳鼓勵。上台分享的余宛錡老師與學校團隊教師們，則表示很感謝跨域美感教育卓越領航計畫教授們的肯定，送給我們一份「登上大學時第一志願-師範大學夢想禮堂」的大禮物，能在全臺績優美感教育夥伴前，上台分享金門偏鄉小校「議題融入美感」的教學經驗，帶著五感六覺「尋找美」的感動，讓我們因課程而相遇、而美好，也讓我們更有動力帶著孩子們持續推展跨領域與學科相